اندونزی زن مدرسه سر همین دلیل چند و چرا ما بیشتر نیاز دارید ؟

این مقاله بخشی از یک مجموعه به مناسبت گرامیداشت روز ملی اندونزی روز آموزش و پرورش در مارس 2.


زنان را تشکیل می دهند اکثر معلمان دوره ابتدایی در اندونزی. از مجموع 1,433,794 معلمان دوره ابتدايی تقریبا 1 میلیون نفر از آنها زنان هستند – یک نسبت نزدیک به 70 ٪ است.

اما تنها یک سوم از مدارس ابتدایی در اندونزی که زنان به عنوان مدیران. در مدارس اسلامی (مدرسه) تعداد است و حتی پایین تر و کمتر از 20 درصد از مدیران زن هستند.

این شکاف نه تنها نشان می دهد نابرابری جنسیتی بلکه که بسیاری از مدارس در جهان پرجمعیت ترین کشور هستند با بهره گیری از رهبری موثر از زنان اصول و بهتر محیط های یادگیری آنها تمایل به ایجاد.

ما بخشی از نوآوری اندونزی مدرسه کودکان (INOVASI) یک برنامه مشارکتی بین دولت های استرالیا و اندونزی که با هدف بهبود يادگيری دانشجويان نتایج.

در 2018, INOVASI مدرسه انجام نظرسنجی در 16 منطقه و شهرستان در غرب سوندای شرقی سوندای کالیمانتان شمالی و شرق جاوا. ما بررسی 567 معلمان و 199 مدیران مدارس و تجزیه و تحلیل ارتباط بین متغیرهای.

از جمله دیگر یافته های این بررسی نشان داد که به طور متوسط معلمين انجام بهتر در کلاس درس و مدارس با مدیران تمایل دارند که بهتر مدیریت مدرسه و حمایت بیشتر محیط یادگیری.

اما ما نیز در بر داشت معلمان زن باید صبر کنید دیگر برای ترویج شود.


ادامه مطلب: تحقیقات نشان می دهد تعصب های جنسیتی در کتاب های درسی از اندونزی و دیگر اکثریت مسلمان کشور


در برخی از جنبه های زنان انجام بهتر از همکاران مرد خود …

معلمان عملکرد و میانگین سواد نمرات توسط جنسیتی. INOVASI, نویسنده ارائه شده (بدون استفاده مجدد)

ما در بر داشت معلمان به طور معمول بیشتر سپاسگزار از دانش آموزان خود را’ کار و فعال تر با استفاده از ابزارهای آموزشی (به عنوان مثال مرتبا بزرگ کتاب و مکعب). مرتبط مطالعه نشان داد که در مقایسه با همکاران مرد معلمان زن صرف زمان بیشتری را در واقع آموزش دانش آموزان خود را.

معلمان زن نیز تمایل به رسیدن به نمره بالاتر در آزمون های سواد آموزی – اگر چه این یک مقدماتی پیدا کردن.

ما همچنین دریافتند زن مديران تمایل به انجام بهتر در جنبه های خاصی از مدیریت مدارس.

برای مثال ما مشاهده شده است که زن مديران تمایل به تخصیص بودجه بیشتر برای توسعه معلم, دانشجو, فعالیت های یادگیری و مدیریت کتابخانه. از سوی دیگر نر اصول تخصیص بیشتر به حقوق معلمان چند رسانه ای ابزار و دیگر هزینه های عملیاتی.

این ممکن است توضیح دهید ما پیدا کردن که بیشتر معلمان راضی بودند با رهبری عملکرد در مدارس با اصول (84%) از کسانی که با اصول (74%).

ادبیات علمی نشان می دهد زنان تمایل به استفاده بیشتر موثر آموزشی شیوه های رهبری است که می تواند اثر مثبت بر یادگیری دانش آموز نتایج.

زن مربیان به طور کلی بیشتر موثر در تعریف مدرسه ماموریت سازماندهی برنامه های آموزشی و حمایتی ایجاد روابط با کارکنان و دانش آموزان. زن و اصول نیز بیشتر احتمال دارد به اتخاذ دموکراتیک مشارکتی و کار متمرکز بر سبک رهبری.

مطالعه دیگری نشان می دهد که جنسیت مرتبط است با مديران از منبع قدرت. زن مديران به احتمال زیاد تکیه بر آموزش دانش و تجربه در حالی که نر اصول هستند احتمال بیشتری برای اعتماد خود تصمیم گیری-توانایی ساخت و استفاده از آنها سلسله مراتبی قدرت.


ادامه مطلب: فقیر اندونزی خانواده هستند بیشتر احتمال دارد به فرستادن دختران خود به ارزان, مدارس اسلامی


…اما آنها کندتر ارتقاء

ما در بر داشت شکاف قابل توجهی بین تعداد مردان و زنان اصول در هر دو به طور منظم مدارس ابتدایی و مدرسه. به طور منظم در مدارس ابتدایی تنها 30 درصد از مدیران زن بودند; در مدرسه شماره می افتد به تنها حدود 13 درصد است.

با وجود بالا عملکرد معلمان زن تمایل به ارتقا به سمت مدیر مدرسه بعدها در حرفه خود. زمانی که ترویج مربیان زن نیز باید آموزش عالی سطح و بیشتر تجربه تدریس نسبت به همتایان مرد خود. این پشتیبانی از یافته ها نشان می دهد که زنان را مجبور به کار سخت تر برای ارتقاء.

یک مطالعه در سال 2006 نشان داد که در برخی از کشورهای در حال توسعه از جمله ترکیه و چین و برخی از کشورها عمدتا مسلمان نهفته تبعیض علیه زنان منجر به زنان امید بستن به خارج از حرفه ای پیشرفت است.

این جوامع درک موقعیت رهبری به عنوان “متعلق” به مردان و دلسرد زنان از تلاش برای رسیدن به چنین موقعیت.

در اندونزی, تاریخچه شکل نقش های جنسیتی. در نظم جدید دوره روابط جنسیتی و نقش بودند به شدت توسط دولت کنترل می شود تعریف زنان به عنوان مادران و همسران و محدود آنها در عرصه داخلی.

این سیاست جنسیتی منجر به تبعیض اجتماعی سازه نقش های جنسیتی. هنگامی که زنان شرکت کننده در توسعه آن صرفا برای کمک به مردان و زنان مشغول به کار در آن در نظر گرفته نشده بود “کار واقعی”.

یکی دیگر از جنبه به این موضوع از مربیان زن این است که مدیران مدارس باید حجم کار سنگین و این باعث ایجاد بیشتر چالش های به خصوص برای زنان متاهل است.

یکی از اصلی ما مصاحبه گفت که او صرف ساعت های طولانی در نظارت و اداری کار می کنند. این کار نیز نیاز به او را به موبایل و آماده برای بازدید از مناطق دور افتاده مورد نیاز به طور کلی در نظر گرفته شده بیشتر مناسب انجام شده توسط مردان است. مدیران نیز نیاز به آماده به ارسال شده در هر نقطه.

این چالش ها آن را به احتمال زیاد است که زنان به خصوص زنان متاهل را پیدا خواهد کرد آن را دشوار است به دنبال موقعیت های رهبری در بخش آموزش و پرورش.

زنان تمایل دارند به صورت متناقض از خواسته های خود را حرفه ای نقش ها و مسئولیت های خانوادگی. این یک تجربه مشترک در همه جا اما به خصوص در کشورهای در حال توسعه.


ادامه مطلب: عدم دسترسی به اینترنت در جنوب شرق آسیا به شمار چالش هایی را برای دانش آموزان به مطالعه آنلاین در میان COVID-19 همه گیر


چه می توانیم بکنیم ؟

در حالی که در دسترس ادبیات جنسیتی و نابرابری در رهبری در بخش آموزش و پرورش در اندونزی است که هنوز هم ما می توانیم برخی از مراحل برای بهبود وضعیت.

در کوتاه مدت ما می توانید شروع با مقابله با زنان جنس های عملی نیاز دارد و به تدریج ساخت پایه و پیشرفته تر از تلاش برای از بین بردن بی عدالتی.

یک مثال از این است که به ارائه خاص رهبری آموزشی برای توانمند سازی معلمان. زنان ممکن است به صورت چالش های بیشتری به دنبال حرفه ای خود را مانند نیاز به غلبه بر internalised مردسالاری است که متوقف می شود و آنها را از دنبال کردن رهبری. آنها همچنین ممکن است نیاز به حرکت داخلی مسئولیت و رهبری خواسته است.

زمان رهبری آموزشی در آموزش و پرورش است که تا حد زیادی جنسیتی خنثی می کند و آدرس این زن خاص نیاز دارد. آموزش رهبری ممکن است نیاز به پوشش بیشتر زنان تنها جلسات که شامل موضوعاتی مانند مشاوره ایجاد توازن داخلی نقش و توسعه کیفیت رهبری.

رهبری فعلی آموزش اصول نیز می توان به ترکیب جنسیتی مربوط به موضوعات و تشویق همه شرکت کنندگان در هر دو مردان و زنان برای یادگیری از نمونه های مثبت از اصول.

در دراز مدت درک بهتری از چگونگی تفاوت های جنسیتی شکل عملکرد مدرسه خواهد بود ورودی ارزشمند برای دولت به خصوص در پر کردن مدرسه رهبری.

در حالی که اقدام مثبت ممکن است مورد نیاز به عنوان بخشی از راه حل میانی, هدف نهایی این است که برای اطمینان از نقش رهبری پر شده بر اساس نامزدهای کیفیت و شایستگی.

بهتر رهبری مدرسه یعنی مدرسه بهتر و مدیریت بهتر در آموزش و یادگیری بهتر نتایج اندونزی برای کودکان.

tinyurlis.gdv.gdv.htclck.ruulvis.netshrtco.de